固体传热实验装置-【莱帕克】教学仪器-传热实验装置

高校实验与实践教学的探索：结合工程教育***认证的要求

一、实验装置的设计研发， ，传热实验装置， 注重实验内容对课程知识的综合。

例如：综合流体实验装置、综合传热实验装置、多功能反应实验装置等。同时莱帕克也注重***课程与相关化工仪表、自动化等工程基础知识的结合，使每套设备在工程化特点突出的基础上，实现自动化与互联网 ，体现综合性。

二、在综合实践和特色实践方面，经过深入的调研与创新，形成了实践装置模块化的思路。

传统的学生实习的大多以见习为主，难以顶岗实习。对于主要的单元操作、生产工艺流程、操作方法等只能观摩。部分有条件的高校拥有校内实习基地。鉴于以上实践现状，莱帕克推出模块化实践装置概念，采用温和的反应体系，将各个单元操作（工艺工段）模块化设计，通过不同模块的组合，搭建不同的工艺流程，对于学生的化工设计提供科学参考，可以替代部分实习，作为校内的实习实践基地。同时，模块化的实践装置使用真实物料，可作为老师中小试的科研装置，为科研反哺教学模式的探索提供载体，对流传热实验装置，使实践教学彰显特色。

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筛板精馏实验装置

莱帕克教学仪器厂家浅析“ 互联网 ” 实验与实践装置的创新

“ 互联网 ” 实验与实践装置的创新：高校实践问题

1.学校实验室场地不能满足，校外找不到实习基地

2.经费紧张。购买半实物装置比较困难，***老师的数量也不够。

3.老师想法很多，由于客观现实问题，难以实现。

4.企业考虑到安全问题，不愿接纳学生来工厂实习。

5.工厂自动化程度高，不允许操作，起不到实习作用。

6.实习需要***学生外出，固体传热实验装置，住宿、实习费用越来越高，学院难以承担。

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三管传热实验装置

莱帕克精细化工生产线行业特性说明

通常，传热实验装置图，以批量或连续的方式进行生产，和离散型生产相比，精细化工生产线有以下方面的特殊性：

技术、知识、资源、资金密集，典型的规模效益型行业；

生产过程连续性强，流程相对固定，工艺复杂，各种用于控制和调度的特性参数繁多；

产品***性强、技术差别大，相对传统石油、化工行业技术更新较快；产量和采购计划相对稳定，库存管理、固定***、备品备件管理问题突出；

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萃取精馏实验装置